为提升教师教学教研水平，提高教研效率，确保课堂质量，为新学期开好头，起好步，2月22日下午，通识教学部历史哲学教研室于J1-218组织了新学期集体备课活动。本次集体备课活动以“本专科差异化教学与重点内容的删选、压缩”为主题，采取主备教师说课，参与教师补充、点评的方式进行。本次集体备课活动由赵永光、李金铭两位老师主讲，教研室主任李群群老师主持，教研室全体教师参加。

两位主讲老师分别介绍了《苏格拉底孔子开创的世界》、《欧洲文明的现代历史》导论课的授课内容和方法。

赵永光老师以“人文通识的价值与意义”为主题，与在座教师分享了本节课的授课思路。导入部分，他简要介绍苏格拉底、孔子的思想和其影响，以提问的方式，了解了同学们对人文通识课重要性的认识，并借《庄子·人间世》中“人皆知有用之用，而莫知无用之用也”一语提出，人文通识课具有无用之“大用”。

赵老师从宏、微观两方面加以论证。首先是国家和社会角度的论证。他以二战期间日本和德国从上到下的军事狂热对发动战争产生重大影响、导致战争的持久和残酷为例，强调国民精神、公民意识决定着国家走向和兴衰，从而影响每一个人的生活。因此，对国家而言，培养理性、有德性的合格公民至关重要。他以近代发达国家崛起过程中精神文化因素的影响、上世纪意大利南北差异中社会资本的作用等为例，论述思想文化对国家兴盛的基础作用。他结合二战以来广义中华文化圈的国家或地区跨越中等收入的案例，说明中国文化的价值以及批判性继承、发扬中华文化的必要性。

其次是从个人角度出发，论证人文、精神因素对人的发展的重要价值。赵老师以近年来的网络诈骗、疫情中盲目跟风囤药等现象，说明独立思考、批判性思维的重要性；以当下不少青年人抑郁、对未来感到困惑为切入点，讨论培养健全人格、安顿身心、实现自我人格二次成长的重要意义。赵老师又结合古代圣贤故事，如孔子面对困境的乐、重视修身的曾国藩以书生起兵建立功勋、王阳明“破山中贼易，破心中贼难”典故等，凸显哲学人文思想对个人的无用之大用，鼓励学生以先哲为榜样，修养身心，增强内在力量，更多思考“道”的层面的深层问题，建立自我，超越自我，活出精彩人生。

与哲学课重理性反思不同，李金铭老师聚焦课程名称中“欧洲”“文明”“现代历程”等关键词，带领听者进入到恢弘壮丽的欧洲历史世界。在介绍课程目的、要求和考核方式后，李老师首先做摸底调查，了解同学们对于欧洲地理、地势、气候、历史的知识储备，在问答中介绍欧洲概况，并提问：欧洲的面积不到亚洲的四分之一，为什么欧洲的经济、科技、政治各方面能够发展得如此先进？它的文明为什么能够发展得非常成熟？

李老师接着提问学生：文明是怎样产生的？是谁铸就了如此灿烂的文明？进而引申出人的起源问题。她让学生朗读哈姆雷特的一段台词（见下图），思考人是什么样的一种物种，人和自然界其他物种有什么不同之处？以启发同学们的思考。她又介绍同学们非常感兴趣的女娲造人、基督教上帝创世、古希腊神话中普罗米修斯和雅典娜创造人类等故事。

再次，李老师重点讲解文明的含义及本质。她举例讲解什么是文明，详细解释文明是人类社会进步的标志（比如，相对于封建帝制王朝，现代国家在政治上更加自由民主），强调一个文明的社会应该是摆脱了野蛮和愚昧状态的社会（比如中世纪脏乱差，受天主教会控制，不洗澡，黑死病，放血术，都意味着愚昧），等等。

李老师最后讨论产生四大古代文明的因素，介绍三种文明起源学说，欧罗马洲名字的由来，欧洲现代文明的发展阶段及概况（古典期、中世纪、现代期），向同学们描绘出课程全貌。

两位老师的课程视野开阔，体系完整，案例与理论并重，尤其是根据学生的接受度，不断调整和完善课程的内容方法，实现了本专科学生的差异化教学。会上，在座教师针对主备教师的案例与教学思路展开了讨论。在座教师补充道：可以有针对性地将通识教育理念加入导论课中，让学生理解通识教育的意义；在文明、现代性等概念性知识的讲解上更加精益求精；课程案例的加工可更加体现所授课程的学科特征，例如在苏孔课的微观论证部分，针对所引庄子、王阳明、孔子等人的材料，可扩展篇幅，让学生更细致地理解这些经典文本对于自身明辨是非、安顿身心的价值。

本次集体备课活动展示了教研室教师风采，为教师提供了相互交流、共同学习的平台。在接下来的集体备课活动中，通识教学部历史哲学教研室教师将以教学大纲和教学计划为基础，各任课教师依次担任主备教师，不断在实践中钻研教学任务，磨炼教学技能，提升教学质量。

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