为优化教师假期生活，提升教师综合素质，促进教师专业成长，通识教学部历史哲学教研室于2月10号下午组织了寒假线上教学研讨会议。与会教师围绕“新学期强化教研教改，提升教研室整体教学质量”，通过主题汇报与集中讨论相结合的形式，就教学设计、差异化教学、延伸第二课堂、课程思政等问题进行了探讨。本次会议由历史哲学教研室主任李群群主持，教研室全体教师参加。

聚焦教学目标，精准教学定位

教学目标是教学的关键，是教学的出发点和归宿。教研室教师应在教学目标的基础上，充分展示个体特色和教学风格，而不能以自身的主观意愿随意发挥。新学期，历史哲学教研室将以教学大纲为基础，根据学情确定教学重难点，精准教学定位，打造高效课堂。正如《苏孔课》教师李海东老师讲到的：“学习的目的不是学习知识，而是如何运用到实践中。学习的重点不是把这些话的意思说出来，或者写出来，而是把这些话中的道理做出来，在自己的生活中践行出来。在知和行两方面，重点是行的一面。通过学习哲学，引导学生从看得见的现象世界出发，逐步瞥向由人类理性所建构起来另一个理智世界。”

继续完善教学设计，提升学生满意度

在研讨中，赵永光老师表示：“学生的课程体验感不够，并不是教师讲解的内容有问题，而是没有充分调动学生的学习和思考。一方面，教师可以提前发布问题。对容易出现误解的部分，提前设置问题，让学生课下准备，上课时上台发表自己的看法，教师根据学生认识中出现的误解进行针对性讲解。考虑到学生学业负担较重，尽量让每位同学发言一次，不超过两次。另一方面，压缩教学内容。简化教学内容，确定教学重点，确保教学进度。争取一个教学专题能在一至两次课中完成，在量上求少的同时，在质上求精，寻找课程的单位效益。此外，结合上学期研讨教案的成功，可以把课程当做剧本来设计，进一步思考、琢磨如何让课程设计的有吸引力。”

依据学情，推行本专科差异化教学

在研讨中，与会教师均讲到了本专科教学的差异性问题。在座教师表示，专科学生的知识基础较本科有较大差距，理论性内容不仅难以引起学生兴趣，也很难使他们理解。同样的一门课程不能用同样的教学内容和教学方法。以哲学课《苏孔课》为例，李海东老师与赵永光老师表示，专科生与本科生学习的差异在哲学课程上表现的特别明显。针对新学期如何展开差异化教学教学这一难题，李海东老师提出：“在专科班，主要介绍‘是什么’，淡化‘为什么’的理论分析，侧重道德实践和口头表达训练。在本科班，可继续加强抽象逻辑思维能力的训练。”而对于如何提升本专科班学生在哲学课堂上的整体参与热情，以及获得感这一问题，赵永光老师表示：“上学期考虑到哲学难度较大，所以课程中已经穿插较多故事、案例、讨论等，但是专科班教学效果仍不理想。本学期，专科班拟以故事、案例等为主线，通过一个个小故事、案例来传达哲学思想。”

以考促教，落实全过程考核

通识课的育人目标在于培养学生的综合素质，一元化的考核方式显然不符合通识课的教学目标。再加上，通识课课堂学生人数较多，学生表现不尽相同，考核方式应该从学生的课堂表现、平时作业、期末考试等多方面综合评价，以促进学生的全方面发展。上学期，历史哲学课程，利用微助教、学习通等工具进行签到、答题、抢答、讨论等，侧重学生的平时表现，教学效果显著提高。新学期，历史哲学课程将继续优化全过程考核。李海东老师针对上学期存在的问题，提出了几点看法：“一是提前安排考核，在学期初布置中哲写作作业，在学期中组织西哲的课程报告，为教师反馈、作业改进等预留足够的时间，寓考于教，以考促教。二是在考核内容的设计上，中哲写作中强调实践的成分，强调行，而不是离开行的、纯粹的思考和理论分析，引导学生选择某一具体德目，以《论语》相关文本为指南，致知诚意，做正心、修身的立德工夫，并记录下这个心路历程和自己的反思。西哲课程报告则瞄准两个世界、两类事物的区分。”

拓展第二课程，提高学习兴趣

学生综合素质的提高不是一蹴而就的，是一个持续的过程。尤其是对学生实践能力和创新能力的培养，单纯依靠课堂教学是无法实现的。因此，在课堂教学之外，应该做好学生课堂知识的延伸，拓展第二课堂。与会教师提出：一方面，与书院深度合作。依托部门组建的社团、课程工坊，聚集部分喜爱哲学和通识课程的同学举办经典读书会，形成一个爱读书的小群体，以带动更多人读经典。另一方面，增加一定的实践课程。在时间允许的情况下，选择一部分学生现场参观三孔、泰山石敢当博物馆等场所，实现教师现的场教学，增强学生的认知。此外，还可以邀请专家进课堂，利用书院课程工坊组织拓片制作、人文徒步等活动。

深化课程思政，落实立德树人

作为高校教师，除了具备良好的专业素养和较强的教学能力，更要有高尚的思想品格，以自身的实际行动感染学生，在潜移默化中提升学生的能力与素养。如何做好课程思政，是新学期历史哲学课程重点考虑的内容之一。冯梦龙老师联系《正义论》课程讲到：“在讲授罗尔斯构建两个正义原则理论大厦的过程中，把马克思主义理论信念这个“纲”，作为统领，逐步容纳进学生的世界观、人生观、价值观中。在整理罗尔斯思想脉络，讲述罗尔斯成果的同时，穿插进不同政治哲学思想史的主流学术理论与视角，通过更多的对比研讨，凸显出罗尔斯思想厚重的层次，帮助学生跳出建构式、实证式的庞杂理论，也能更好的容纳进很多时事案例。”

通过此次会议，为课程优化和改革提供了思路。新学期，历史哲学教研室各课程组将会充分发挥团队合作的作风，不断完善集体备课制度，提高教师集体备课意识，凝聚集体智慧，切实提高教师的教学能力和水平。

图/文：李海东 赵永光 冯梦龙